一、有关小学生学英语的游戏有哪些
1、弹钢琴绝对经典的课堂游戏，找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力，经久不衰的课堂游戏。
2、萝卜蹲坑和弹钢琴的玩法一样，不过是由向上蹦改为向下蹲，同样的游戏，变一下玩法就会有不同的效果。
3、拍卡片把几个单词写在黑板上，找几个同学上黑板上，教师说哪个单词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。
4、鸵鸟游戏两个同学背对背，教师在其后背各放两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，拿教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。
5躲避老虎老师请将所要复习的英语单词卡片按“一”字形整齐的放在地上；老师对小朋友们说“Close your eyes.”老师将事先画好的一只老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡片的下面；然后老师请一个小朋友起来说出一张卡片的英语单词;如果那张卡片的下面没有老虎的话,那个小朋友就顺利的脱离了虎口.那个小朋友说出的那张英语单词卡片就Pass（捡起来），不再继续放在地上。如果那个小朋友说出来的那张卡片下面有一只老虎的话，那个小朋友就要受到一些小小的惩罚。
6、姓名数来宝（Names Chant）训练学生对句型：My/Your name’s…的快速反应。学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three, four，节奏要清晰响亮。）3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My name’s…后两拍说：Your name’s…（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）
7、电话游戏（Telephone Game）1、听、懂得数字的顺序；2、学习如何用英语接电话；3、学习接打电话的技巧。 [材料]两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。（说明：必须是学生较熟悉的电话号码。 [游戏过程] 1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。）
8、颜色障碍赛(Colour Blindfold) [游戏目的] 1、通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is…?及其答语。2、复习颜色、衣物的单词。 [材料]一大块布 [游戏过程]1、先让学生互相用句型：What colour is…?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。2、找两个学生拉开布做屏障。3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。
9、扔豆子(Bean Toss) [游戏目的] 1、帮助学生复习数字。2、训练学生的快速反应能力。 [材料]豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。 [游戏过程] 1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。2、扔的距离要在学生的能力范围内。）
10、魔术火柴盒（Magic Matchbox）1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox? 2、学生轮流猜，用Are there seven? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。 4、还以用 How many matches have I got? Have you got…?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）
11、画画、合作、传递（Draw, Fold, and Pass） [游戏目的] 1、巩固复习句型：He’s got…? She’s got…? [材料] A4纸；颜色笔。
[游戏过程] 1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。3、把完成的图画，让学生用He’s got…? She’s got…?去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。
12同福客栈点菜记食物类的单词的时候让他们来做这个游戏的老师在黑板上写上大大的：同福客栈！welcome！找一个演佟湘玉当老板！主要台词是“we have…………”向别人介绍自己店里的菜和饮料；一个演白展堂在门口当跑堂的`主要台词是“may I help you.sir？This way.please~”客官进门的时候这样给别人打招呼；一个演吕秀才专门记账，当客人问点过菜问多少钱的时候把钱给算出来~并用英文说出钱的数目；然后就是一个郭芙蓉一个陆无双~专门上菜的~一个上饮料一个上菜，上菜的时候报出菜的名称和价钱`用英文报；其他的同学可以当客官去点菜了，老师适当引导学生说一些句子，比如：I want some……，how much is it？还应该鼓励他们自己说些其他的句子，由于是《武林外传》的改变，学生们玩的很开心，中间还喜欢加点经典台词，有的同学看菜太贵了还说“饿滴神啊！！”
13鳄鱼池逃生老师让10个同学把椅子围成一个圈，在圈子中间的地上画条鳄鱼~把每个同学编上号~然后大家坐进去，老师拿出几个卡片，写上今天学过的9个单词，然后通过抽号的方式抽出5个同学，每人问他们一个单词，看他们会读没，读对的就从鳄鱼池出来~错的还留在鳄鱼池，也就是说有五个同学有机会先跳出鳄鱼池~剩下的人怎么办呢？我们开始用准备好的免死金牌！金牌的背面写上他们学的单词或句子~每人抽出一金牌~读出背面的单词就可以出来~否则就留在鳄鱼池被咬死`咬死的人不得参加下一轮~就这样看谁留到最后~
14、将错就错学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.
15、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
16、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
17、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练学生的听力。
18、拍皮球：(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操练数词和加法运算句型。
19、加减连算：(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five……B组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……(5)作用：操练数词和加减运算句式。
20、各就各位：(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo或In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力
21、游戏方式:老鹰捉小鸡
游戏目标:所学的英语单词
游戏人群:3-6岁(可根据小朋友的年龄来设计游戏的难易程度)
游戏步骤:
①由老师带领小朋友们用Flash cards（闪卡）的形式集体复习所学的英语单词；
②老师请一些小朋友在前面站成一排（选一个小朋友做eagle，再选一个小朋友做
mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken（eagle和mummy每一轮都要更换
其他小朋友）；
③老师将事先做好的单词卡片贴在chicken的背上（有图画那面朝外）；
④老师说出其中任何一只chicken背上的单词，eagle就要迅速的去抓住那只
chicken，mummy要尽全力保护好那只 chicken；
⑤如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做为eagle，那只eagle则做为
mummy，mummy则改做chicken（老师可以根据自己班上小朋友的情况来安排）；
⑥最后一个没被抓住的小朋友即为胜利者。老师给胜利的小朋友奖励。
希望对你有帮助！！
二、形容人反应迅速的句子
1.红颜无罪,只是太美.
2.我怀念的不是你,而是你给的致命曾经.
3.你忘了回忆,我忘了忘记.
4.碎了一地的诺言,拼凑不回的昨天.
5.深浅不一的印记,付之一笑的回忆.
6.最疼的疼是原谅,最黑的黑是绝望.
7.是你苍白了我的等待,讽刺了我的执着.
8.沿途的风景我只能边走边忘.
9.如果我爱上你的笑容要怎麽收藏、要怎么去拥有?
10.她们都说失去以后才懂得珍惜,其实珍惜后的失去最痛.
11.我们始终都在练习微笑,终于变成不敢哭的人.
12.其实酒不醉人,只是在喝的时候想起了那不堪的过去.
13.记得,一个雨天、你说你会很疼我,现在、又下雨了、带走了我们所有的誓言……
14华丽的转身、华丽的落泪、华丽的说、不爱你.
15.用最深刻的伤害,来表达最深刻的爱.
16怎么牵过的手可以随便放空,那些温柔,被你带走.
17.有时候闭上眼睛、才能看见最干净的世界.
18.隔着泪眼看世界,整个世界都在哭.
19.你曾经给的那些名叫爱的东西,早已灰飞烟灭.
20.明明都知道那都是谎言,可是我还是会被感动.
三、●2.小学儿童注意品质的发展有哪些特点
注意品质包括广度、稳定性、转移和分配等四种。在良好的教育影响下，小学儿童的注意品质在有意注意的过程中不断发展，并表现出不同的特点。
（一）注意的广度
注意的广度是指在单位时间内所注意到对象的数量。数量越大，广度越大。注意广度通常是指视觉注意的范围。在人们的生活实践中，注意广度的扩大有着重要的价值，它有利于人们扩展感知范围和提高反应速度。
小学儿童注意广度较小，但随年龄的增长、知识经验的丰富而扩大。研究表明，用速示器在1/10秒时间内呈现圆点图，二年级儿童能清楚地知觉到的圆点数一般少于4个，五年级儿童在4个到5个之间，成人能达8个或9个。如果呈现的是有意义的语句，则小学生的注意广度更低于成人。
材料的性质和组织方式，是影响注意广度的重要因素。研究表明，小学儿童对四个汉字的估计正确率低于四个点子数，在对四个点子的估计中，横向排列的正确率低于散状排列，散状排列的正确率又低于分组排列。材料的适当组织有利于注意广度的提高。在实际教学中，将分散的笔画组织成字，或将单个的字组织成词，或将词连成适当的句子都会提高注意广度。
此外，小学生中注意广度存在着性别差异，无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。
(二)注意的稳定性
注意稳定性指把注意集中保持在某一对象(事物或操作活动)上时间的长短。时间越长，稳定性越高。
小学儿童注意稳定性随年龄增长而提高，其发展的速度超过幼儿期和中学阶段。这与小学儿童心理活动的有意性迅速发展有关。有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究，发现7～10岁儿童可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。小学的一堂课中常包含着多种活动，因此只要教师把教学组织好，二年级以上的学生，在45分钟内，能够较好地保持注意的稳定而不出现疲倦的现象。
注意稳定性在小学生中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。
注意的稳定性是从事学习活动所必需的。当小学生上课或做作业时注意力不能很好集中，就会影响学习的效果。因此，提高小学生的注意稳定性是十分重要的。
(三)注意的分配
注意分配指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作。
小学儿童在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展。有人用“注意分配仪”(一种需要左右手相互配合才能完成任务的仪器)对幼儿进行测试，发现幼儿几乎都不能进行操作，表明他们不能分配自己的注意。可是大多数小学儿童都能较顺利地分配其注意，完成“注意分配仪”的测试活动。而且二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平。在日常的教学活动中也可发现，刚入学的儿童在写字时往往顾此失彼，注意了字的笔画的写法，忽略了字的间架结构；注意了写字，忘了正确的握笔和坐姿。到了小学二年级就大有改观。因此人们认为注意分配能力在幼儿到小学二年级这一阶段发展较迅速，以后发展就缓慢了。要使小学生在日常生活和学习活动中把注意分配到较多的方面并顺利地完成复杂的工作，需要让他们适当地进行练习。