一、自己动手写诗***怎么写
1、找到属于自己、适合自己的风格
许多著名的诗人都有自己鲜明的风格，就像每个人特殊的气质一样，这种特质就像一种标志。像李太白的诗永远都充满了丰富的想象力，这种“且放白鹿青崖间”的句子，一看就是他的风格，而诗圣呢，就是那种“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜，风雨不动安如山”的忧国忧民，以天下为己任的情感。
所以说，你也要找到自己的特质。这很简单，只要想想最欣赏谁的诗，基本上这种风格就有点适合你了，因为大多数的欣赏缘于自己产生了共鸣。另外，以我个人的感觉，平时写作的风格与诗词的感觉也是有点殊途同归的感觉。因为特质这种东西就是一直跟着你的，无论你的语言、动作、诗词、文章都不同程度上体现出你是一个什么样的人。
2、读，读，还是读
如果找到你最喜欢的风格，那么这个代表人物的诗词，你一定要仔细地、广泛地读。不仅要读诗词，还要看看其他名家对这首诗词的评价和鉴赏，这点很重要，可能甚至比读诗更重要，可以这么说，与其读一个人的十首诗，不如读十个名家对这其中一首诗的评价。你只有提高了自己的鉴赏能力，才能写出好诗啊！
人的模仿能力是很强的，并且通过大量的阅读，会潜移默化成为自己的东西。就以我的经历讲，以前有段时间我看郭敬明的书，我就觉得自己写作的感觉就会跟他相似，再比如，前不久我又再看了一遍韩剧《my girl》，我讲话就会情不自禁地带有那种韩国腔。所以可能连你自己都没注意到，你已经再像自己喜欢的风格靠近了。
3、关于作笔记
作笔记就是记录你觉得很经典的东西，很有用。小时候我刚开始写作文的时候，爸爸妈妈和老师总是布置作业摘录好词好句，当时我觉得很不以为然，所以要交作业了，我就偷懒地从已经是筛选好了的《佳句宝典》挑最短的句子敷衍了事。
最后，摘录一句名家说的话，别林斯基曾经说过：“任何一个诗人也不能由于他自己和描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史地土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。
扩展资料：
格律思维
格律思维的特征
格律思维有约束性、模仿性、习惯性三个方面的特征。
1、约束性是指格律思维的排他性，规定写格律诗词，就只许严格按诗词体裁中相应的格律进行创作，而决不允许出律。
2、模仿性是指诗词作者以大量的古今同类作品的格律思维写作为范例进行写作。
例如，在介绍诗词创作的工具书中，每一种诗律和词谱后面都附有一些典型的作品以资对照，实际上是给学习者提供模仿的范例。
3、习惯性是指当诗词作者学习按格律写作进行到了一定阶段，也就是运用格律思维写作积累了相当的经验以后，就会根据他自己所要表达的内容，形成一种主动、迅速地按与所选择的体裁相应的格律要求进行写作的思维定势。
二、小学生写作文学写诗
1.小学生写的诗歌大全
我好想成为一名教师，
为国家尽一份力，
好想像园丁一样
培育着祖国的花朵，
好想好想……
我好想成为一名医生，
为病人尽一份力，
好想让他们尽早康复，
亲切的对她们说，加油，你一定行，
好想好想……
我好想成为一名警察，
为民除害，除暴安良，
为遇难的人说，加油你要赢了，
让他们不再沮丧，好想好想……
我好想成为一名消防队员，
为人民服务，救助老百姓水深火热，
在地震时，火灾时等，各种自然灾害时。
我无处不在，
好想好想……
我好想成为爱护环境的人，
让大家不再乱砍乱伐或砍一棵种两棵，
看到有人乱踩草地时亲切的说一声：
小草人人爱，大地是我家，
好想好想……
我好想变成一棵大树，
为自己的祖国妈妈尽一份力，
吸收一氧化碳，二氧化碳，放出氧气，
生活在缺氧的青藏高原，
让藏族同胞获得一些新的氧气
好想好想……
我好想成为一名发明家，
为未来尽一份力，
发明出各式各样的安全窗，安全门，
为子孙后代造福，好想好想……
我想得太多太多，
无法用语言来表达，
我要努力学习，
使我的这些理想早日实现，
我要努力努力……
2.【小学作文辅导四年级】[小学作文辅导四年级]小学作文辅导四年级小学作文辅导课程教案一、比较小学、初中在作文训练上的区别（一）、小学生作文目标：小学生所写的作文从体裁上说，主要有两大类：一类是简单的记叙文；一类是常用的应用文，小学作文辅导四年级.简单的记叙文要有记事、游记参观、访问、记活动、写作写景、状物等；常用的应用文主要有：请假条、留言条、通知、启事、板报稿、日记、书信等.作文训练形式上，除了常用的命题作文和半命题作文外，还有看图作文、补充开头、补充结尾、缩写，用符号修改字词，把不够具体的片断改具体等训练形式.基本目标：初步学会选择材料，编写作文提纲，能写出有中心，条理比较清楚，内容比较具体，感情真实，语句比较通顺的400字左右的简单的记叙文.（二）、分析下面20个作文标题，根据内容进行分类暑假中的一件事汗水换来的欢笑这件事我爱家乡的写启事的早晨我熟悉的人童年趣事写感谢信爱我，我爱农贸市场（看图作文）一个的人给赵老师的回信记亲身经历的一件事我尊敬的人写板报搞我的好老师二三事我的课余生活春游记叙文：（1）写人：（2）记事：（3）写景：（4）记活动：（5）状物：应用文：（三）初中生作文目标：总体要求和小学是一致的：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作.但是，初中阶段是一个人个性成长的重要阶段，所以，个性化写作就成了初中生写作中最重要的要求.它要求初中生加强生活积累，用最恰当、最具个性的材料，最合适的表达方式和形式，来表现对生活的较为深刻的认识.（四）初中生作文训练一般形式：命题作文、半命题作文、话题作文、材料话题作文、材料作文以及其他的应用文训练.这几年考试的热点是话题作文.话题作文一般由提示语、话题、写作要求三部分构成.（具体训练我们会在后面指导大家进行.）二、个性化写作训练（400字左右）选择一：依照自己平常的写作习惯，自定标题（可无），自定内容，自定体裁，记下近段时间自己最想说的话.选择二：去农贸市场（或者自己喜欢去的地方）转转，写下你的见闻感受.怎样写好一篇文章（一）内容：如何修改作文一、有关文章修改的名言1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来2、善作不如善改3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫.4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯，作文指导《小学作文辅导四年级》.5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜.二、有关文章修改的故事：1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂.有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意2、相传\"唐宋八大家\"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写\"春风又绿江南岸\"一句时，一个\"绿\"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、\"过\"、\"来\"、\"驻\"……一直改到\"绿\"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句.3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处.海明4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜？卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次.威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意.三、有关修改（一）常规作文的修改内容1、讲究外在美：文面书写的修改首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁.不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊.字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一.一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象.第二，文面书写还要讲究行款格式.对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处.横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意.另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达.所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当.如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下.2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改（1）(2)(3)(4)(5)(6)(7)具体步骤方法如下：一看文章内容是否切题，中心是否明确.把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上.二看文章结构是否清楚.就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等.如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去.三看文章的语。
3.四年级小学生写的诗《敕勒歌》北朝民歌敕勒川〕阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
汉乐府《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
《一剪梅》李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
《行路难》李白金樽青酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《将进酒》李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳。《敕勒歌》北朝民歌敕勒川〕阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
汉乐府《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
《一剪梅》李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
《行路难》李白金樽青酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《将进酒》李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与你同销万古愁。
《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《离思》元稹曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
《七步诗》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？《雁门太守行》李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。《相思》红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
《劝学》颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
江南。
4.《小学生怎样写诗歌》儿童本身就是天才的诗人，因为你们想像力丰富而奇特，而这就是诗人所需要的特质，诗的语言大多是形象化的语言，如“季节打了一盹，山花走过了一生”“春天探出绿莹莹的脑袋”等。
诗同其他的文学题材一样，可以从模仿开始，古人说：文从胡说起，诗从狗屁来。模仿多了，你的儿童诗就会越写越好。
下面给你提供几个方法：第一讲儿童诗思维方法之一寻因法儿童诗，有成人创作和儿童创作，它，典型中有通俗，灵气中有情味，稚拙中显纯朴，清新中显自然，反映了童真，童趣，童纯。有人说诗从那里来，靠的是灵感，写儿童诗也有同样的道理。
那么，灵感哪里来呢？掌握儿童诗的思维方法，能促使灵感的萌发。下面我就思维方法谈谈儿童诗灵感的促发。
寻因法。给物体果朔因，果是现实，因是虚渺的，不确切的，但在儿童诗中却充满了灵气和童趣，天真和可爱，有一种“傻得聪明的感觉”，对你这个“因”有一种奇特、陌生的感觉。
如《大阳》：太阳像一个大媒饼，在山的火炉里，烤了整整一夜，第二天早晨，就烧得满脸红通通的。早晨太阳红通通是果，是事实，蛤为什么红通通是因。
小作者寻找的“因”，就成大煤饼，在山的火炉里烤红的，想像是何等的天真，虚渺。但有一点，双方都是“红”的，红把它们两者联系起来了。
当然太阳的红还可以与其他的红联系起来，由此可写出很多首儿童诗来。又如《爱思考的星星》：夜晚，黑暗的天空中，星星一闪一闪。
这是因为，月亮婆婆出题，叫星星回答，星星正在眨眼睛思考。你看，果是星星眨眼睛，因果朔因，为什么眨眼？小作者马上想到了思考的孩子也会眨吧眨吧着眼睛，星星的眨眼根本不是思考，显出儿童的稚拙，天真，把人的灵气给了星星，使星星活了起来。
再如《桃花》：桃花是爱漂亮的女孩，它不喜欢睡在春姐姐的怀里，悄悄起来，偷来春姐姐的胭脂，拼命的往脸上擦。春姐姐醒来，发现烟脂不见了，就寻找来到人间，使万物迅速醒来。
你瞧，桃花的红是这个原因吗？根本不是，可小作者把原因编成了一个故事，多有趣啊！在这里，你在寻因的时候，先要从“果”的本身去寻找联系的发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行的方法写，就成了儿童诗，你看，容易吗？但有两点值得注意：一、因果的联系中有时只要有百分之一的联系就够了，百分之九十九牵强附会，若联系太实在了，反而失去童趣；二、因果的联系要跳出常人的思维，就显得有味道，如：彩虹和桥的联系，人人都会想到，这没有给读者新鲜感，显不出孩子的稚拙，天真和灵气。第二讲儿童诗思维方法联想法联想，是由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。
如《爷爷的手》：爷爷的手上满是茧，看上去，像一座座“山坡”；看到这个“坡”，想起了——坡上唱响过多少丰收歌。你看，第一层面由“茧”想到“山坡”，它是相似联想，大自然中的山坡高出平地，老茧在手掌中也微微凸起，手掌好似平地，相关联想。
当然，“山坡”也可以想到绿化，想到别的，什么都可以，因为要与老茧相关连，必须选取“丰收”，故第二层面的相关联想，也仍以第一层的原本（茧）相关才对。否则，联想很多，不能前后贯穿，集中主题。
此诗说明了劳动创造了收获。又如《山爷爷的胡须》白云儿，绕山腰，好像山爷爷胡须飘山爷爷，捋捋它，呼噜呼噜睡大觉。
此诗的第一层也是相似联想，白云围绕山腰，多像山爷爷的胡顺飘动；第二层面仍是相关联想，山爷爷捋着胡须睡大觉。多么安详的老人，形象逼真，栩栩如生。
再如《秋雨的愁思》：似牛毛，像细线，秋雨绵绵，秋姑姑您为啥哭了怎么长时间。我心凉，我心碎。
落叶纷纷，我担心着冬天的到来。《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水，又由泪水联想到担心的心理状态。
秋雨与景色的萧条，心理的凄凉连在一起，其实是人们对秋雨不满的愁思。第三讲儿童诗思维方法之三蒙太奇法蒙太奇本来是电影、电视的摄制手法，但也可用来写诗。
电影、电视把所有拍摄的镜头根据需要，按照艺术，进行了大量的剪辑，再重新组合起来，仍以一个完整的故事展现在读者面前。儿童诗思维方法中的蒙太奇手法也以同样的手法，剪辑，组合了一首诗。
如果把内容打碎，则不成思想，精神，若把各个内容用一条线串起来，用竹丝串连起一个个糖葫芦。请看儿童诗《哭》：高压锅在哭，咝咝咝，是因为被火烧红了***。
云娃娃在哭，哗哗哗，是因为雷公公在批评它。妈妈在哭，泣泣泣，是因为我不听话。
哭是什么？哭是一种发泄，哭后面容更灿烂。你看，高压锅，云，妈妈三者根本毫无联系。
可小作者以“哭”为线串起来，表达哭后更灿烂的思想追求。用蒙太奇手法写诗，要求物与物的本身越离得远越好，这样跳跃性就强，如果以《笑》为题，爸爸在笑，哈哈哈……妈妈在笑，嘻嘻嘻……姐姐在笑，眯眯眯……这样同是人，跳跃性就小，则诗味就不浓，立意也不高，如果用不同的物体写，则诗味就不一样，不行，你就可以试试。
用蒙太奇手法写儿童诗，关键是抓注不同物体的一个共同特征。高压锅的咝咝声与哭有相似之处，云娃娃的哭更是泪如雨下，与妈妈三者之间的特征相。
5.小学生如何写诗歌刚刚起步的？可以这样：可以找一些同龄人写的诗，朗读后再根据这个仿写；熟悉后，还可以找一些简单的童话来写诗；如【锦泰】伊翾羽（另一个回答者）所说，写出自己的心声就好，以为诗歌本来就没有什么限制的。
建议只有这么多了，我也才上六年级，刚会写诗。
范文写母亲，父亲，同学，草花树，蜜蜂……………………好多野~~~~~关于母亲的诗歌献给母亲的赞歌踏着春的气息这个美好的日子走向您，走向我我的心潮像大海一样***磅礴好想为您唱一曲颂歌我不是歌唱家，我不是诗人我不会把动人的旋律谱写成诗篇吟哦我缺少闪光的灵感，天才的思维我惭愧最深沉的爱不能用涓涓细流诉说可是今天，我要为您献上一首心歌愿我的歌，化作针线为您缝合绽裂的伤口愿我的歌，化作雨珠为您滋润干渴愿我的歌，化作云朵为您的生活献上芳香愿我的歌，化作云霞为您折射太阳的光泽岁月爬上您的额头，时光划过我的双肩，那香甜可口的饭菜，那温绵柔软的毛衣；那孜孜不倦的教诲；把您与我的生命相连。
我终于知道这世界上还有那么一样东西，比长江之水更加连绵不绝，比黄河之势更加摄人心魄；比松柏之绿更加坚韧长青；那就是你的爱，你深沉的爱，无私的爱，我的母亲。我不懂你给我的一切但你来为我擦亮双眼于是世界就展现在我的眼前在我陌生的人生路上总能看到有一双大手在助我前行于是，我的人生再不寂寞我的道路不再陌生看着您那双美丽的大手眼前的视线已模糊不清爱听你熟睡的呼吸应该多些这样的休息你的疲惫我的心急哪一个先被抚平象是一条蜿蜒的河缓缓流着内心无尽的温暖拥抱着我是你疲惫的身影鞭策着我再靠近你再靠近你心中呐喊不让我听你的双肩你的双肩扛起河山扛起日月永永远远无悔无怨炽热的爱滚烫心间腾格尔-父亲和我是你创造了这个家然后又创造了我是你拖着我的手从昨天走到现在---------恰同学少年风华正茂同学今晚的夜空，如此明净同学的相聚，似清澈的河水来去匆匆相见只是瞬间的陌生一声“珍重”道不尽五湖四海的雨水情灿烂的每张笑脸一路回味与分享昨日流逝的喜和痛浓烈的情感如浪潮般奔涌你和我一起尽情地品味着色彩斑斓的人生校园里酿制的美酒亢奋与激动的交融经过狂风暴雨的洗礼这青春的酒啊更美更浓相聚是一团燃烧的烈火离散是满天璀璨的星星就用这生命之光映照我们彼此纯洁而美丽的心灵不一定要很长的。
以下是老师的看法诗论-----如何写现代诗歌 1\诗太实则笨，太虚则假，或者是空洞 2\诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感、形象感、质感、动感，而且尤其要有力度、硬度、广度、深度。四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而，最终还是通过语言来完成的。
根据我的经验：多用实词，少用虚词，尤其要少用或者谨慎地使用关联词；多用实物名词，少用抽象名词；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的，或者说它的诗意是沉寂的，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，获得质感。 3\现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。
4\“诗如其人”，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，从而使诗成为诗人的行动准则，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成，让诗中、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人。 5\什么是反讽？从古希腊到黑格尔，到浪漫主义文学，再到新批评、结构主义和后现代理论，都对它有不同的解说；它既是一种修辞方法，也是一种美学和哲学观念。
具体到诗歌，反讽的基本含义有以下两个方面：（1）一种修辞手法，即“所言非所指”。它造成了表层语义和深层语义之间的差异。
（2）诗歌文体的一般性原则，也就是说，诗歌语言从来就不是或不应该是单一的、透明的符号系统；任何一首诗的语言，不论写作者的“主观”意图是什么，都会由于语境的作用而发生转义。诗歌的写作手法主要有哪些？ 1、表达方式诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式？主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生情因景生以景衬情融情入景一切景语皆情语等。
2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。 3、修辞手法：主要的修辞手法有：\"对偶\"\"比喻\"\"拟人\"\"借代\"\"夸张\"\"排比\"\"反复\"\"象征\"寄寓寄托等， 4、写作技巧：写作技巧包括：赋比。
三、如何培养低段小学生写诗
儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点的一种艺术形式。儿童诗内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，非常适合儿童念唱和朗诵。儿童诗短小精悍，充满丰富的想象，又童趣盎然，非常适合学生写作。小学阶段的学生正处于诗的年龄，他们的想象丰富，思维活跃，他们对生活的事物充满好奇心和新鲜感。他们常常在大自然中，在日常生活中捕捉和发现能打动他们心灵的东西，他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。儿童有着最纯真的童心，他们的脑袋瓜里开着诗的花朵。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿童诗的写作，不会是件困难的事。
在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”翻开人教版的一二年级的语文教材，我们会发现儿童诗在阅读总篇目占有相当多的数量，这说明我们的编者越来越相信，儿童诗在孩子成长过程中，在语文学习中所产生的重要作用了。而且在小学第一学段就适当开展儿童诗教学，让学生在熟读诗歌的基础上，再创设情境让学生进行仿和创写，既是一种写作启蒙，又是语言的再度积累。有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养和审美情趣，有相当重要的作用。为此，笔者在语文教学中，大胆实践，积极探索，在班级里开展了儿童诗的写作活动，让无忌的童言自然流淌，让无暇的童心自由飞扬。
一、走进课内大胆仿写——开出诗的花朵
现行的低段语文教材中安排了许多文质兼美的儿童诗，为学生进行童诗写作搭建了良好的平台。如果我们对教材作进一步的分析，我们还会发现，教材中的许多诗歌如《四季》、《影子》、《比尾巴》等都可以拿来练习仿写。从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，模仿是儿童的天性，是创作的基础。仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又消除了学生的畏惧心理，保护了学生写诗的兴趣和热情，而且它还是连接读与写最好的纽带。著名语言专家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”让学生模仿文本到运用语言，在语言实践中引发想象力，培养了自信心，培养了学生对生活的关注和思考，他们会因快乐而写诗，因写诗而快乐。
（一）化文成诗韵律十足
在人教版中，有很多文笔优美，富有韵味的课文。一篇优美的课文本身就是一首动人的诗，对这样的课文我们可以让学生尝试着进行有个性的诗歌改编。
[案例]《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇轻松活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法描写了圆圆的绿绿的荷叶。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，有利用于教师创造性地使用教材。在学完这篇课文后，笔者让学生尝试把这篇优美的课文改写成一首诗歌。刚开始学生有点束手无策，不知从何下手。教师就以小水珠为例，把它改成：荷叶圆圆，荷叶绿绿。小水珠躺在荷叶上说：“荷叶是我的摇篮。”在老师的启发下，孩子们也顺利地改写了小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的段落。如：
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小蜻蜓立在荷叶上说：“荷叶是我的停机坪。”
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小青蛙蹲在荷叶上说：“荷叶是我的歌台。”
荷叶圆圆，荷叶绿绿。
小鱼儿躲在荷叶下说：“荷叶是我的凉伞。”
多么富有灵性的诗句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生诗情迸发，身处诗的境界。而且把课文改写成诗歌，读起来朗朗上口，这样的巩固练习，为低年级孩子喜闻乐见。
（二）换词成诗自然贴切
在一年级的教材中，有些课文虽不属于诗歌，但其中也会有一些优美的句子。我们可以选一些自己喜欢，又比较贴近孩子的，充满诗意的句子，和孩子一起欣赏理解。然后再让学生以替换词语的方式去模仿练习。这种举一反三的仿写，既降低了儿童诗写作的坡度，又能消除学生畏惧的心理，让儿童诗的写作成为一件轻松的事情。
【案例】《雨点儿》是一上教材中的一篇课文，它虽不能算上一首儿童诗，但课文中却有几优美生动的语句。如：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。在学习此句时，可以让学生采用词语替换的方法模仿写一写身边的事物。学生们在学完此句后也写道：
数不清的雪花从天空中飘落下来。
数不清的树叶从树上掉下来。
数不清的花瓣从树上飘落下来。
数不清的竹笋从土里钻出来。
数不清的星星挂在空中眨着明亮的眼睛。
数不清的花儿张开美丽的笑脸。
瞧，他们创造的诗句是多么地贴切自然。
（三）补空成诗新颖别致
本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发、选择的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间。教师在教学时要立足文本，开发课程资源，在这些语言的空白处，让学生填一填，补一补，并适当进行进行拓展延伸，进行诗歌写作。
【案例】《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。本文篇幅较长，第二段是全文最长的一段，也是全文的重点段，因此我把教学重点放在了这一段的学习上。我先让学生数一数本段共有几句话，然后分组读一读句子。全班分成三组，每组分别读一句。通过小组比赛的形式，让他们充分地进行朗读。读通读熟后，我出示句子：1、田里的（），因为有了（），更（）了。2、山上的（），因为有了（），更（）了。3、、小河的（）上，因为有了（），更（）了。前两句是课文中现成的句子，学生很快地就想出了答案。第3句是根据课文中“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句改写的。虽然有难度，但在老师的提示下，几个聪明的学生也说出了不同的答案。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更漂亮了。有的说：小河的河面上，因为有了阳光，更闪闪发光了。通过这一填空的形式让学生进行说话练习，不但训练了学生的表达能力，也让学生明白了这一切都是阳光的功劳。最后出示句式：（），因为有了阳光，更（）。让学生模仿一二两句的写法进行诗歌创作。我先引导学生说一说“公园里的花儿，因为有了阳光，更了。”一石激起千层浪，接着学生展开了丰富的想象，说出了五花八门的句子：
树上的苹果，因为有了阳光，更红了。
树上的叶子，因为有了阳光，更亮了。
草地上的小草，因为有了阳光，更绿了。
田里的麦子，因为有了阳光，更黄了。
田里的稻谷，因为有了阳光，更弯了。
田里的甘蔗，因为有了阳光，更甜了。
田里的棉花，因为有了阳光，更白了。
菜园里的白菜，因为有了阳光，更大了。
山上的竹子，因为有了阳光，更高了。
这一环节，让学生发挥自己的想象进行补充练习，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系，对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。
（四）改编成诗趣味盎然
儿童诗的句式比较整齐、有规律，在一年级的教材里就有许多这种句式整齐的诗歌。在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘儿童诗的这一有利因素，在学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，进行编一编。这种仿写形式有助于学生掌握诗形式上的特点，积累经典的诗歌结构和句式。通过这种形式，我们还可以让学生体会到诗歌的优美，开启学生的思维之窗，激活学生的想象，使学生的心灵深处不断涌起创新的火花。
【案例】《四季》是一年级上册中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。文章语言亲切生动、文字优美非常适合朗读，而且诗歌采用拟人的手法，排比的句式，能唤起学生的联想和想像。在学完课文后，我让学生仿照课文的写法给自己喜欢的季节编诗，收到了意想不到的效果。
师：春夏秋冬一年四季多美呀。你们也能像小诗人一样为它们编一编儿歌吗？
学生一个个瞪大眼睛望着我，有点不知所措。这可是老师第一次让他们编儿歌，他们无所适从也无可厚非。
于是我领着学生把描写春的句子又美美地朗读了一遍。我希望通过读让学生领悟诗歌的写法。可余音未尽，余琦就迫不及待地举起了小手。在我的示意下，她立刻站起说：“花儿朵朵，它对蝴蝶说：‘我是春天’。”真不愧是我班最聪明的女孩，编得真是天衣无缝。
在余琦的引导下，反映最快的占少艾马上脱口而出：“荷花朵朵，它对小鱼说：“我是夏天。”瞧，他也不奈吧。他由课文中的荷叶联想到了荷花，再把青蛙改成“小鱼”，虽有点投机取巧，但也无可挑剔。
有了前两位小朋友的启发，其他学生也打开了思维的闸门，立刻活跃起来。一时间，教室里小手如林。大家你一言我一句，为四季妈妈编出了许多精彩的诗句：
红红花儿，它对鸟儿说：“我是春天。”
梨花白白，它对白云说：“我是春天。”
树叶绿绿，它对知了说：“我是夏天。”
青蛙呱呱，它对荷叶说：“我是夏天。”
秋叶飘飘，它对树妈妈说：“我是秋天。”
秋叶黄黄，它对大树说：“我是秋天。”
桂花香香，它对小河说：“我是秋天。”
苹果红红，它对树叶说：“我是秋天。”
雪花飘飘，它对雪娃娃说：“我是冬天。”
雪花白白，它对小朋友说：“我是冬天。”
我想：如果把他们编的这些精彩的语句汇集起来，不也是一首首生动有趣、趣味盎然的四季诗歌吗？
（五）绘画成诗有声有色
宋代苏轼在评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”很多画家都会在画旁写上一首诗，很多诗人都会给诗配上一幅画，他们追求的是“诗中有画，画中有诗”的意境。因此诗与画的有机结合，是中国画的传统，也是中国诗的特点。诗和画都不是绝对的，她们之间有着千丝万缕的联系。我们的儿童诗写作也可以通过画表现出来。
【案例】《比尾巴》是第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在学完课文后。我给学生发了一张画有动物的作业纸，有小狗、小猪、老鼠、袋鼠、蛇、马、鱼儿、牛、燕子等等。每种动物都是没有尾巴的。我让学生根据自己的了解，有选择性地画上几中动物的尾巴，然后在画的旁边，模仿课文中一问一答的形式写上几句。于是我们的孩子写出了他们自己的《比尾巴》：
谁的尾巴粗？谁尾巴细？谁的尾巴像辫子？
袋鼠的尾巴粗。老鼠的尾巴细。马儿的尾巴像辫子。
谁的尾巴直？谁尾巴弯？谁的尾巴像叉子？
蛇的尾巴直。狗的尾巴弯。鱼儿的尾巴像叉子。
谁的尾巴翘？谁尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？
小狗的尾巴翘？小猪的尾巴卷？燕子的尾巴像剪刀？
这种“画配诗”的仿写形式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起，“诗是画出来对小孩子来说更加形象生动有趣！
二、走向课外想象创写——结出诗的硕果
（一）熟读成诵积累童诗语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。所以在课外，笔者积极营造读诗的氛围，为学生提供一些优秀的童诗作品，让学生在早自修、语文课前读一读；收集一些有趣的儿童诗作，每天抄一首在黑板边上，让学生学一学。学生在长时间大量的诵读过程中，诗的情感、诗的语言、诗的艺术慢慢地一点一点地深入孩子们内心深处，以达到潜移默化，积少成多的境界。在学生大量诵读的基础上，为学生开设了专门的童诗欣赏写作课。在童诗欣赏写作课上，孩子们运用自己积累的诗的语言，学得的诗的写作技巧，发挥自己的想象，创作出了一首首充满天真与稚气的童诗作品。